fifa07霍芬海姆:人教版八年級下冊語文配套練習冊答案

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第一單元 1 課 藤野先生 一 1、 fēi jìpá jié sù dì ng pōu qī piē 2 鑒 藹 畸 遜 寓 匿 疾 誨 聊 3(1)借口。

(2)指改朝換代后仍眷念前朝不肯歸順新朝的人。

(3) 這里是反語,丑陋。

(4)這里是反語,指十分熟知一些無聊的事。

(5)這里是反語,指那些為 軍閥政客張目而自命為 “正人君子”的文人。

(6)這里指學校里發生過的一些事情。

4(1)周樹 人 紹興 文學 思想革命(2)《朝花夕拾》 《阿長與<山海經)》 《從百草園到三味書屋》 《吶喊》 《彷徨》 《野草》 (一)5“這樣”指“清國留學生”的種種丑態丑行。

“無非”是只不過的意思,表達了作者對東京的 失望之情。

這句話引出前兩段內容,表達作者對“清國留學生”的厭惡和反感,為下文到別的 地方去看看埋下了伏筆。

6 厭惡、鄙棄的態度。

通過描寫“清國留學生”觀?;ǖ某筇脫璧某笮欣幢硐值?,并運 用比喻、夸張、反語等修辭手法加強這種表達效果。

7“時時記起”是由于“在我所認為我師之中,他是最使我感激,給我鼓勵的一個”“他的性格, 在我的眼里和心里是偉大的”。

藤野先生的偉大人格主要體現在兩方面:一是對工作極為認 真,對學生極為負責;二是毫無狹隘的民族偏見。

8 答案舉例:作者兩次易地求學,兩次輾轉奔波,都貫穿著愛國主義情懷。

文章開頭寫對東 京的清國留學生的失望和厭惡, 是作者愛國思想的表現; 往仙臺途中記得“日暮里”, 也有“日 暮鄉關何處是”的家國愁思;記得“水戶”,是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志 士朱舜水客死之地,這也是作者愛國感情的表現。

9 略 10(1)這些詞語表現了藤野先生對工作的熱忱、負責、一絲不茍的品質,也寫出了 “我”的吃 驚、對先生的感激及內心的不安。

(2)“喝采”說明這些閑人已經麻木到令人震驚的程度,表 現了作者極其沉痛的情感。

“何嘗”表達了作者強烈的憤慨。

(二)11 有才學,工作極端認真,管理嚴格。

善于教育學生,熱愛學生。

12 詳寫了“我”犯錯而 被教育;略寫了老師的嚴厲,“我”的造句受到表揚,老師帶“我”吃油茶以及坐錯車。

好處是: 突出老師對“我”的教育,同時也表現老師的其他方面的性格特點,使老師的形象鮮明而富有 個性。

13(1)對“我”犯錯的不滿,為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。

(2)為犯錯而臉紅,為同學 替自己辯護而感害羞,為自己逃避懲罰而慚愧,為有負華老師的希望而不安。

14 樸實、親 切、含蓄、委婉、平淡中蘊含深情。

2 課 我的母親 一 1shù shù bó shi zhōu zhìshù mó 2栗饋嶂漠 3(1)這里是相對文靜而言,無貶義。

指那些身體強健、敢于淘氣,能在游戲中冒險的孩子。

(2)形容人談吐、舉止文雅的樣子。

(3)指言語舉止帶有輕佻和玩弄的意味。

(4)文中指卑劣、 不道德。

4(1)指桑罵槐 (2)心照不宣 5《胡適自傳》 胡適 胡洪骍(xīng) 適之 寬容、善良、溫和、剛 強 懷念和感激之情 6(1)《三國演義》如:諸葛亮借東風、空城計;劉備三顧茅廬等。

司馬 徽、龐統、徐庶。

(2)《水滸傳》 盧俊義活捉史文恭 花榮大鬧清風寨等。

二、(一)7 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活,一方面寫出了自己童年的愛好、快樂, 另一方面也寫出了兒童好玩的天性; 既寫了童年生活的單調和失落, 也寫出了環境與教育對 一個人性格的養成所起的作用。

總的來說,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看書之 外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,是母親“給了我一點兒做人的訓練”,這不 僅彌足珍貴,而且影響巨大。

因此,前三個自然段非但不是閑筆,反而為寫母親起到很好的 鋪墊作用,并且與文末相呼應。

8 三個“如果”,都是用假設的語氣表現作者對母親教育自己的感激之情。

作者當時已經是一 個著名的學者, 然而他仍然這樣謙虛地說自己在做人方面的態度, 這足以表明母親對作者做 人方面的教育的重要作用。

9 本文多以敘述性語言為主,在真切的語言中蘊含著真摯、發自內心的情感。

如“每天天剛 亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。

”“我母親 23 歲做了寡婦,又是當家的后母。

這 種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二”等等,字里行間飽含感情,充滿了對母親的 敬愛之情。

(二)10 主要寫母親對“我”的管教、在學習上的督促和在做人方面的訓導。

11 在做人方面,母 親對“我”的管教近乎嚴厲,每天天剛亮,把“我”叫醒,反思前一天的錯誤并認錯。

“她從來 不在別人面前罵我一句,打我一下。

”在行罰時,不許“我”“哭出聲音來”。

“我”因為說了一 句輕薄的話而受到重重的責罰。

12 母親聽了“我”一句輕薄的話后,重重地責罰我;“用舌頭 舔我的病眼”。

這些充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。

13(1)作者以童年的視角 回憶往事,如實道來,暗含對母親的敬仰與感激。

(2)母親愛子之深,平實的語言中含著我 對母親的感激。

14 略 (三)15 前句講我的感覺,母親沒有再看過我;后句講母親對我的愛撫并未因我的不耐煩而停 止,只是做得更隱蔽。

16(1)天空 礁石 河床 執著和深情(2)略 17 躺在母親的愛撫里,你是 幸福的;母親欣賞并愛撫著自己的孩子,也是一種享受和幸福。

18 本題是開放性試題,題 干提示了思考方向:(1)養子才知父母恩,只有體驗過的事情才能更深刻地理解。

(2)當你擁 有某種東西的時候,卻不懂得珍惜它;當你失去它時,才倍感它的珍貴。

(3)理解并珍惜親 情等其他言之成理的說法。

3 課 我的第一本書 一 1shà i cǎn là i shú zhò u ju hōng tiá o wǎng fù yǎ tiá o 2(1)溫和寬厚。

(2)喜歡而心安。

(3)痛苦(多指生活上的折磨)。

(4)白白地。

3(1)敘述(2)描寫(3) 抒情 4(1)、 、 , 《 》 《 》 《 》 《 》 。

(2):“ 。

, , ? ? ? ? 。

”5 略 6.魯迅: 《故鄉》 《孔乙己》 《社戲》等;周作人: 《故鄉的野菜》 《烏篷船》 《喝茶》等;朱自清: 《背影》 《荷 塘月色》 《匆匆》 《春》等。

二(一)7 自然地引出下文。

8 因為他不想讓元貞由于沒有課本而失學。

9 因為這第一本書蘊含 著父子之情、同學之情,乃至那困難時期的可貴的生活情趣。

這是生命最初的快樂和夢幻。

10 作者對童年的感受是辛酸的,童年沒有幽默,童年生活得很沉重,不僅自己家,幾乎所 有家庭都生活在生存的底線上,但是無論童年怎樣艱難,也抹不去童年與生俱來的好奇、天 真和淘氣。

11 略 12 打動我們的還有:①父子之情;②淳樸、無私、善良的同學、朋友之情; ③父親的溫和、善良,理解并尊重孩子,對孩子負責,樂于助人;④喬元貞的不幸命運等。

(二)13 文中的父親是一個淳樸、勤勞的農民。

他善良、正直、有點固執,深愛著自己的兒子。

14 文章主要記敘了一個雨夜,白發的父親為我挑書的感人故事,贊頌了父親深沉無私的愛 以及對“我”的希望和鼓勵,表達了“我”要繼續努力、積極進取的決心。

15(1)做人不能虛浮, 要腳踏實地,多做實事。

(2)“我”感受到了父親給予“我”的激勵,努力向前。

16“白發蒼蒼”“修 長的身子”、背“壓成弓形”等,這些描寫形象生動地寫出了父親的蒼老、艱難,表現出父親 無私的深沉的愛以及“我”內心的感動。

4 課 列夫· 托爾斯泰 一1郁凹崎鄙礙慈陋魂 2 略 3《三作家》 《戰爭與和平》 《安娜?卡列尼娜》 4(1)比喻(2)比喻、夸張 5(1)意識(2)躺避(3)柔和 和藹(4)扯掉 撕爛 二(一)6 選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

7 第 6 段是抓住托爾斯泰目光的犀利特 點去寫。

“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰的眼睛 深刻、準確的洞察力。

8 托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情:“憤怒使之冷峻,不悅使之結 冰,友善使之和緩,激情使之熾烈如火。

”“在優美動人的音樂影響下,它們可以像村婦那樣 熱淚漣漣。

精神上感到滿足自在時,它們可以閃閃發光”,“它們可以變得冷酷銳利,可以像 手術刀……”用高爾基的話說:“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

” 9 課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原來粗鄙的外表是用來?;ぞ賴鬧楸?的。

這是用了欲揚先抑的藝術手法。

寫他平庸甚至丑陋的外表, 正是用來反襯他靈魂的高貴, 反襯他的眼睛的精美絕倫。

10 二者并不。

“能夠看清的人”常是痛苦的,這就是我 們常說的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦將是雙倍的。

托爾斯泰正是這樣 的人,他看透了、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人問種種罪惡的原因,并盡己畢生 努力去改變它,但總是事與愿違,這才是最大的痛苦。

晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,決然 放棄財產,以致和家人產生,最后毅然離家出走,而客死于途中 (二)11 有一晚用手撫著我的肩頭(或“假如那是好而值得的”) 記敘作者拜訪羅丹、 目睹羅丹忘 我工作的過程。

12 (1)傳遞出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化:為成功而興奮,為還 未達到理想境界而苦惱。

(2)傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品后,對心愛的女正身像傾 注了深情,備加愛護。

13 點撥:答案不統一,要結合當時羅丹專心致志的心態加以想象。

14 因為我從羅丹忘我工作的過程中有所感悟,對羅丹充滿了崇敬之情。

15 略 5 課 再塑生命 一、1 niǎn cá n jìguǎi suō cù yǎn xǐ 2截然感慨杈筑翼翼悔遨覓遐 3(1)原指讀書只領會要旨,不必在一字一句上下工夫。

現多指只求懂個大概,不求深刻了 解。

(2)像花朵、錦繡匯集在一起。

形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。

4 一份牽掛 一種付 出 一生的奉獻 5A 二(一)6(1)莎莉文教育海倫認識每一個事物都有一個名稱。

(2)莎莉文教育海倫認識大自然。

(3)莎莉文教育海倫認識“愛”這個抽象名詞。

7 表達了作者焦慮、不安、絕望、迷惘的心情。

8 正是對“水”的理解啟發了海倫,使她認識到宇宙萬物都有名稱,使“我”有了求知的欲望, 一切都豁然開朗起來。

9 愛海倫,對事業執著,對海倫循循善誘,善于因勢利導,教育方法 多種多樣。

10 略 (二)11①“我”代數不及格時,老師給“我”關愛。

②老師每天于百忙之中抽時間給“我”補課。

③老師激發了“我”解答難題的勇氣和靈感。

④老師沒有接受母親給買的貴重衣料,而接受了 我給買的一只紅蘿卜。

⑤“我”坐在老師對面時的那種敬慕和愛戀之情。

⑥老師對“我”的勉慰 和“我”為老師翻譯些短篇文字。

12“因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導 的一位。

……牢記了原理。

”13T 女士是一位品格高尚的人,她熱誠為“我”補習算術,完全 是出于對“我”的愛護,因而不肯接受母親的“報酬”;紅蘿卜卻無疑是童年時的作者對老師的 一顆敬愛之心,T 女士接受紅蘿卜同樣是出于對學生真誠的愛。

14 我對老師的敬愛、敬慕和愛戀、沉痛而深切的思念。

表現了尊師愛生,尤其贊美了老師 的美麗、和平、善于誘導。

15 答案舉例:“T 女士便在這云霧之中,飄進了我的生命中來。

…?飄”字不僅生動形象地突 出 T 女士的美麗形象,而且巧妙地與“云霧”相對應;“生命”一詞寫出 T 女士的出現,對于童 年時代的作者具有多么重要的意義。

第一單元綜合練習 一 1D 2A 3B 4 名言:世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親(高爾基);母愛是一種巨大的 火焰(羅曼?羅蘭)。

俗語:兒行千里母擔憂,養兒方知父母恩;母不嫌兒丑,狗不嫌家貧。

詩句:臨行密密縫,意恐遲遲歸。

5 參考示例:母愛就像一條小溪,波瀾不驚,細水長流。

二(一)6 寫的是英國少年艾金森成長的故事。

長得憨頭憨腦的艾金森受到同學、老師和父親 的歧視,找工作也四處碰壁。

后來,他記住了母親的話,沒有氣餒,終于等到了自己開花的 季節,成為一名最優秀的演員。

7 作者是在借“開花的季節”來解讀美麗的人生之花。

即:每種花都有開放的機會,同樣,每 個人都有機會成功; 花草需要吸收養分和陽光, 儲蓄足夠的能量等待屬于自己的季節, 同樣, 人也要儲蓄足夠的能量,學習知識,經歷挫折,積累智慧,等待屬于自己的季節。

8 用了“比喻”的修辭手法。

生動形象,富有文采,耐人尋味,暗示了文章的主題。

9 略 (二)10 是園中的菊花,是父親的象征,是母親對父親的深情。

11 推托、拒絕。

主動要求。

盼望。

12 交代了母親在菊花開時再拍照的原因,寫出了父親的高潔品格,揭示前文設置的 懸念,突出了選文的中心。

13 寫出了秋天萬物凋零的特點,起反襯作用,突出了菊花耐寒、 不萎落(或有風骨、執著)的特點。

14 示例:淺淺的微笑先是在唇邊。

爾后,眼角、眉梢都有 了笑意。

(內容要符合語境;是神態描寫;語言通順)15 示例:友情等美好的情感;理想、信 念、追求;正確的觀點,正義和真理;原則、守則、法律法規;傳統文化和傳統道德等。

第二單元答案 6課雪 一、1、磬口(qì ng) 朔(shu?)方 脂粉奩(liá n) 胭脂(yün) 模樣(mú )粘連(zhün) 2褪 凜 嘻 碌 潤 眷

3 灼灼 消釋 彌漫 “梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

” 4 略 5 散文詩《野草》 6.“北風卷地百草折,胡天八月即飛雪。

” 二、(一)7 江南的雪滋潤美艷,蘊含著生命,透露著生機。

江南的雪,傾注著作者對故鄉的 懷戀和對美好理想的向往和追求。

8 北方的雪“永遠如粉, 如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升 騰”。

這些描寫傾注了作者對北方雪不畏嚴寒,在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

9 雪羅漢 是江南雪天中最值得珍藏的記憶,是美的象征。

但是它卻很快消融,讓作者感到江南雪的美 好是值得留戀的。

這樣的描寫還自然引出下文對朔方的雪的壯美的描述和歌頌。

10 北方雪的特質之一是孤獨,在這里它還表現為死掉的雨的意思。

北方的雪完成升華是與 死聯系在一起的,也正是完全的獻身,讓他成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。

11(1)將江南的雪比作“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”,寫出了江南雪的美 艷、滋潤和充滿生機的特點。

(2)運用聯想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋潤美艷、 蘊藏生機的特點,而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

(3)比喻,形象生動地描繪了朔 方的雪的孤獨與倔強的性格。

7 課 雷電頌 一、1、睥睨 (pì ) 鞭撻(tà ) 祈禱 (qí ) 罪孽 (niè ) 迸射 (bè ng) 懺悔 (chà n) 嬋娟 (chá n) 污穢(huì ) 2.鐐 徘 騁 嬋 景 刑 瀾 3.(1)郭沫若 詩人 劇作家《女 神》 《屈原》 《蔡文姬》 (2)《屈原》 1942 “皖南事變” 戰國 賣國 愛國 抗日戰爭 5《離 騷》 《九歌》 ;一生忠于楚國,最終為楚國而死。

6 (1)屈原 (2)上聯各個字的偏旁均為“三點 水”,下聯各個字的偏旁都是“口字旁”。

從而使讀者仿佛看到這位窮困潦倒的落魄文人淚流 滿面的形象,又聽到了他失聲痛哭的悲愴呼號。

二、(一) 6“電”象征人世問追求正義、 光明的變革力量; “有形的?!敝蓋磺羥暗吶褰?; “無形的?!?指堅定的信念 7 不能。

因為原文采用倒裝旬式,突出了“風”?雷”“電”的動作,更有力度和氣勢,更符合人 物激憤的心情。

8 表達摧毀黑暗的迫切心情。

9 這篇獨白,以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢,表達了對黑暗世界的強烈的憤懣, 也表達了對光明未來的熱烈追求。

10 夸張的藝術手法,讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀,展開美好的幻想,飛向光明的 境地,憑借他們的力量,毀滅一切黑暗。

擬人兼呼告修辭,還有反復、排比,使獨白既最直 接最有力地表達了愛憎的感情,又具有詩的形式美,瑯瑯上口,鏗鏘有力。

如“風你咆哮吧! 咆哮吧!”“你們風,你們電,你們雷”“啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!” 13 前一句是寫祖國對于詩人的養育之恩,這是詩人思念祖國的基礎。

因為是在對作為喻體 的“年青的女郎”傾訴,所以這里也比喻性地用了“殷勤”。

“不辜負”三字表達了報效之意。

后 一句的“思量”,不僅是指對于作為地理概念的祖國的思念,不僅是對山川土地的思念,而且 是具有更深含義的一種期望,是希望祖國不斷發展,日益強盛、進步,所以用了“也不要辜

負”。

14 煤的前身“原本是有用的棟梁”,過去“活埋在地底多年”,今朝“才得重見天光”。

從字面上 看,講的是煤的形成過程,其深層含義是說自己原本是國家有用之才,但在過去黑暗現實的 壓迫下,愛國之情深埋心中,不得抒發,空懷報國之志,卻無報國之門。

今朝,在五四運動 的推動下,祖國煥發出新的青春,詩人的愛國情感不可抑制地噴發而出,報效祖國的時機終 于來了。

“自從我重見天光,我常常思念我的故鄉,我為我心愛的人兒,燃到了這般模樣!” 這里詩人盡情地傾訴了對于祖國的思念之情, 這是詩人內心情感的真實表露, 表達了想為祖 國轟轟烈烈干一番事業的宏愿。

15 略 8 課 短文兩篇 1 倘使(tǎng) 皓月 (hà o) 姮娥(hé ng) 旸谷 (yá ng)高懸 (xuá n) 浸入(jì n) 2撮 瞬 寂 3 李堯棠 芾甘 現、當 《滅亡》 《家》 《春》 《秋》 《霧》 《雨》 《電》 4 嬋娟、銀勾、玉兔、玉盤、望舒等。

5 李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”。

“ 舉杯邀明月,對影成三人。

”“我寄愁心于明月,隨 君直到夜郎西” 張九齡“海上生明月,天涯共此時。

王安石“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”。

蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟” 二、(一) 6 贊美。

因為飛蛾在死的瞬間得到光,也得到熱了。

7 不。

珍惜生命指的是不作無謂的犧牲,這里的“死”指的是為自由正義而獻身。

8 開放性題。

只要講到自由、正義(光和熱)應是人生最大的追求即可。

9 因為嫦娥也是為了某種理想,為了可以改變月光的冰冷,為了使這個已死的星球再生而奔 月的。

在嫦娥身上寄托了作者擯棄黑暗、追求理想的愿望。

10 略 (二) 11A 12(1)“他們”指“人世間的不幸者”,“安慰”指聽取不幸者的哀訴,并同情他們,給他們光明與 鼓勵。

(2)“這”指老音樂家的眼淚,“灌溉靈魂的春雨”是一個暗喻,是指星星給予他的安慰。

13 同處黑暗之中,感到痛苦和不幸。

14 都感到無上的安慰,存在著信心和希望。

表達出作者追求光明的理想永遠不會改變。

15 事不相關,但人物境遇相似。

16 星星象征著痛苦中的安慰,黑暗中的希望,而這種安慰和希望是永存的。

9 課 海燕 — 1 蒼茫(cüng)膽怯 (qiè )翡翠(fti) 蜿蜒 (yá n)深淵 (yuün)企鵝(qǐ)

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